Školský podporný tím

• • • Školský podporný tím
    • PODPORNÉ OPATRENIA
    • Školský špeciálny pedagóg
    • Školský psychológ
    • Kariérový poradca
    • Koordinátor prevencie
    • Výchovný poradca
    • Žiak s vývinovými poruchami učenia
    • Žiak s narušenou komunikačnou schopnosťou
    • Žiak s poruchou pozornosti aktivity (ADHD, ADD)
    • Žiak s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami
    • Žiak s nadaním
    • Žiak s odlišným materinským jazykom
    • Úvodný ročník
    • Žiak s úzkosťou

• • • • Úvodný ročník

      • Čo budeme u detí v úvodnom ročníku spoločne rozvíjať a podporovať? 

        Naším cieľom je, aby deti do prvej triedy odchádzali sebaistejšie, samostatnejšie a zvedavé. Počas roka sa zameriame na tieto kľúčové oblasti: 

        • Emocionálna stabilita – budujeme odolnosť voči frustrácii a učíme sa spracovať nové emócie. 

        • Sociálne zručnosti – posilňujeme priateľstvá, spoluprácu v skupine a rešpektovanie pravidiel komunity. 

        • Školská zrelosť – jemná motorika, pozornosť, koordinácia a schopnosť dokončiť rozpracovanú úlohu. 

        • Komunikačné schopnosti – rozširovanie slovnej zásoby, vyjadrenie vlastného názoru a aktívne počúvanie. 

        • Zdravé sebavedomie – dieťa zistí, že urobiť chybu je v poriadku a je to prirodzená súčasť učenia. 

         

        4 psychologické tipy pre rodičov na prvé septembrové týždne 

        1. Doprajte im dostatok spánku a vhodný režim – po letnom voľnom režime nabiehajte na pravidelný spánok postupne. Unavené dieťa reaguje na zmeny citlivejšie. 

        2. Pýtajte sa na zážitky, nie na výkon – namiesto otázky „Čo ste museli robiť?“ sa opýtajte: „Čo ťa dnes najviac rozosmialo?“ alebo „S kým si sa hral/a?“. 

        3. Vytvorte si lúčiaci rituál – ranné lúčenie pred triedou by malo byť krátke, pevné a plné dôvery. Dlhé lúčenie často zvyšuje úzkosť dieťaťa. 

        4. Dôverujte pani učiteľkám aj dieťaťu – váš pokoj je pre dieťa signálom, že naša škola je bezpečné a priateľské miesto. 

        „Deti sú ako púčiky kvetov – každý sa rozvíja v inom čase a potrebuje trochu iné množstvo slnka. Dajme im spoločne ten najlepší štart.“ 

        Teším sa na spoluprácu s vami a prajem vám aj vašim deťom úspešný, radostný a inšpiratívny školský rok! 

        Mgr. Eva Jamrichová 
        Školská psychologička 

         

         

        Špeciálny pedagóg v úvodnom ročníku – podpora pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou

        Úvodný ročník je určený deťom, ktoré potrebujú viac času a cielenej podpory na zvládnutie základných školských zručností. U žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS) sa špeciálnopedagogická podpora zameriava predovšetkým na rozvoj:

        • porozumenia reči a schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky,
        • slovnej zásoby a gramatickej správnosti,
        • predčitateľských a predpisateľských schopností,
        • pozornosti, pamäti a pracovného tempa,
        • jemnej motoriky a grafomotoriky,
        • schopnosti sústrediť sa, spolupracovať a samostatne pracovať.

        Metóda Eľkonin

        Pri rozvíjaní predčitateľských schopností sa využíva Tréning fonematického uvedomovania podľa D. B. Eľkonina,  ktorý pomáha deťom pochopiť zvukovú stránku reči a postupne si uvedomovať, že slová sa skladajú z jednotlivých hlások. Deti sa prostredníctvom hier a názorných aktivít učia počúvať, rozlišovať a určovať hlásky v slovách, dokážu identifikovať prvú a poslednú hlásku v slove, vnímať rozdiel v ich dĺžke.  Rozvíjajú si fonematické uvedomovanie, ktoré je základom pre zvládnutie čítania a písania.

        Školský program bilaterálnej integrácie

        Súčasťou podpory je aj Školský program bilaterálnej integrácie, ktorý prostredníctvom pohybových a koordinačných aktivít podporuje spoluprácu oboch strán tela, prepája motoriku s kogníciou.

        Cvičenia programu sú zamerané najmä na:

        • rovnováhu a orientáciu v priestore,
        • spoluprácu pravej a ľavej strany tela,
        • rozvoj hrubej a jemnej motoriky,
        • zrakovo-pohybovú koordináciu,
        • schopnosť plánovať a vykonávať pohybové činnosti,
        • koordináciu pohybov.

        Pohybové aktivity zároveň vytvárajú priestor na rozvoj pozornosti, pracovnej vytrvalosti a celkovej pripravenosti dieťaťa na učenie.

        Každé dieťa potrebuje svoj čas

        Cieľom práce špeciálneho pedagóga v úvodnom ročníku nie je iba príprava dieťaťa na čítanie a písanie. Dôležité je vytvoriť pevné základy, na ktorých môže dieťa ďalej stavať – rozumieť, komunikovať, sústrediť sa, vnímať, pohybovať sa, spolupracovať a postupne získavať istotu vo vlastné schopnosti, vytvoriť pozitívny vzťah detí k učeniu.