Hodnotenie a klasifikácia predmetov

• • • HODNOTENIE a klasifikácia predmetov
    • 1. stupeň ZŠ
    • Slovenský jazyk a literatúra, Práca s textom
    • Anglický jazyk, Nemecký jazyk, Španielsky jazyk
    • Matematika
    • Dejepis
    • Biológia, Fyzika
    • Geografia, Regionálna výchova
    • Chémia
    • Informatika, Technika
    • Občianska náuka
    • Hudobná výchova
    • Výtvarná výchova
    • Telesná výchova
    • Etická výchova
    • Náboženská výchova
    • Umenie a svet

• • • • Slovenský jazyk a literatúra, Práca s textom

      • 5. - 9. ročník

        KRITÉRIA HODNOTENIA pre SJL

        Krátke písomné práce – preverenie vedomostí z posledného preberaného učiva, resp. 2 učív

        (preverovanie systematickej prípravy žiakov na vyučovanie) -  známka prostredníctvom percentuálnej stupnice

         

        Testy – preverovanie vedomostí žiakov z tematického celku - známka prostredníctvom percentuálnej stupnice

         

        Hodnotiaca stupnica – PÍSOMNÉ PRÁCE, TESTY v %

        100% - 90% = 1

        89% - 75% = 2

        74% - 50% = 3

        49% - 30% = 4

        29% -   0% = 5

         

         

        Tvorba a prezentácia projektov/ práca v skupine – podľa stanovených kritérií vyhľadať, triediť, spracovať a odprezentovať projekt  na danú tému – kritériá hodnotenia:

        • splnenie cieľa
        • prípravná fáza projektu – zbieranie a triedenie informácií, výber obrázkového materiálu, vlastná tvorba obrázkov...
        • samotná prezentácia – vystupovanie pred kolektívom, obhajoba vlastných postupov
        • estetická úroveň projektu

        Pracovné listy – hodnotíme ako písomnú odpoveď

        Ústna odpoveď- preverovanie vedomostí z niekoľkých posledných učív, hodnotí sa osvojenie poznatkov stanovených v učebných osnovách

        Referáty – hodnotíme ako ústnu odpoveď

        Výstupy z vychádzok - hodnotíme buď ako pracovný list alebo ako referát

        Čitateľský denník –  prečítať min. 3 knihy, prezentovať čitateľské zručnosti pred kolektívom triedy – kritériá:

        • samostatnosť v rozprávaní
        • plynulosť v rozprávaní
        • estetická úroveň čitateľského denníka
        • splnenie literárneho žánra
        • dodržanie termínov

        O forme čitateľského denníka rozhoduje vyučujúci podľa svojho uváženia na základe schopností a daností žiakov triedy.

         

        Školské slohové práce – 5. - 9. ročník

        Školskú slohovú prácu píšeme modrým perom do dvojhárku: formát A4 s predpísanou úpravou.

        Slohové práce hodnotiť podľa týchto kritérií:

         

        1. VONKAJŠIA FORMA (max. 4 body)

        Celková úprava
        Čitateľnosť	Zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržanie diakritických znamienok. Každé písmeno musí byť jasne identifikovateľné tak, aby nemohlo prísť k jeho zámene za iné písmeno.
        Zreteľné grafické členenie odsekov	Na začiatku každého odseku treba začať písať asi 1,5 – 2 cm od začiatku daného riadka.
        Prepísanie práce z konceptu do čistopisu	Práca musí byť za daný časový limit kompletne prepísaná z konceptu do čistopisu; v inom prípade sa nemôže prideliť maximálny počet bodov za vonkajšiu formu. Pre potreby hodnotenia vnútornej formy a celkového dojmu sa však pokračuje v hodnotení práce v koncepte na tom mieste, kde sa končí neúplný čistopis.
        Čistota textu	Bez škrtania. V čistopise žiaci nemajú škrtať, v nevyhnutnom prípade majú dať chybne napísané slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť ho vodorovnou čiarou.
        Dodržiavanie okrajov	Dodržiavanie okrajov: vnútorných aj vonkajších; v prípade potreby slová na konci riadkov rozdeľovať.
        Dodržanie predpí- saného rozsahu	Ak žiaci napíšu menej alebo viacej ako je predpísaný rozsah, t. j. zákonite nezískajú maximálny počet bodov za vonkajšiu formu.

         

        2. VNÚTORNÁ FORMA (max. 20 bodov)

        Obsah (max. 4 body)
        Dodržanie témy	Práca musí reagovať na všetky kľúčové slová v zadaní, v názve.
        Myšlienkové vyústenie	Zakončenie práce, záver. Rozprávanie – príbeh s pointou. Úvaha – primeranosť vyjadrovania sa veku žiakov. Výklad – vysvetlenie problému.

        Kompozícia (max. 4 body)
        Uplatnenie zodpovedajúce- ho slohového postupu	Dodržanie žánrovej formy.
        Vnútorná stavba, členenie textu	Členenie do myšlienkových celkov – odsekov, vyváženosť jednotlivých častí. Rozprávanie – zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, nečakaný obrat v deji, rozuzlenie; jednoduché rozprávanie – úvod, jadro, záver; časový sled;  pásmo rozprávača, pásmo postáv.
        Nadväznosť a logickosť textu	Úvaha – citáty, umelecké prostriedky, vlastné myšlienky a hodnotenie problému. Výklad – vyváženosť argumentácie a sprievodných vysvetlení.

        Jazyk (max. 4 body)
        Správne využitie slovných druhov	Slovné druhy typické pre daný slohový postup a útvar/žáner.
        Morfologická správ- nosť jazykových prostriedkov	Správne väzby slovies, správne pádové koncovky a pod.
        Syntaktická správ- nosť jazykových prostriedkov	Správne postavenie prívlastkov, slovosled a pod.
        Rôznorodosť, variabilnosť	Rôznorodé syntaktické prostriedky i slovné druhy. Neopakovanie slov. Šírka slovnej zásoby. Rozprávanie – používanie častíc, citosloviec. Úvaha – umelecké prostriedky. Výklad – vedeckosť jazyka, pravdivosť uvedených faktov. Opis – primeranosť jazyka – prirovnania, neutrálnosť.

         

         

        Pravopis (max. 4 body)
        4 body	0 –   4 chyby
        3 body	5 –   8 chýb
        2 body	9 – 12 chýb
        1 bod	13 –16 chýb
        0 bodov	17 a viac chýb
        Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. (Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba) Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb. Ak je v slove viac chýb, zaratávame ich ako jedno chybné slovo, teda 1 chyba.

         

         

        Štýl (max. 4 body)
        Správny štylizácia viet	Zrozumiteľnosť textu ako celku.
        Tvorivosť	Tvorivá lexika
        Pútavosť	Podanie zaujímavou, nezvyčajnou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť.

         

         

        Celkový dojem (max. 4 body)
        Celkové vyznenie práce po jej prvom prečítaní
        Práca by nemala obsahovať	Nelogické názory, protispoločenské postoje, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce poškodzovanie ľudského zdravia, iné.

         

        Maximálny počet bodov za slohovú prácu: 28 bodov

         

        Hodnotiaca stupnica – SLOHOVÉ PRÁCE
        HODNOTENIE INTAKTNÝCH ŽIAKOV		HODNOTENIE ŽIAKOV ŠVVP zo ZZ
        Známka	Body	Pri hodnotení školských slohových prác žiakov vyža-dujúcich podporné opatrenia: postupovať podľa záverov a odporúčaní špeciálno – pedagogického vyšetrenia. Vyučujúci si podľa odporúčaní upraví oblasti (zložky, časti), ktoré u žiaka hodnotí a ktoré nehodnotí, upraví si body a následne podľa percent        (vypočítaných z bodov v hodnotení intaktných žiakov) aj stupnicu hodnotenia: napr. keď žiak nemá hodnotený pravopis je jeho plný počet 24 bodov: Známka 1 ... 24 – 22 bodov Známka 2 ... 21 – 18 bodov Známka 3 ... 17 – 12 bodov Známka 4 ... 11 – 8 bodov Známka 5 ... 7 – 0 bodov
        1	28 – 26 bodov
        2	25 – 21 bodov
        3	20 – 14 bodov
        4	13 – 9 bodov
        5	8 – 0 bodov

         

        Pri žiakoch so zdravotným znevýhodnením sa bude postupovať podľa záverov  odporúčaní centier poradenstva a prevencie.

        Hodnotenie diktátov

        Pri hodnotení diktátov pre  žiakov vyžadujúcich podporné opatrenia a žiakov so ŠVVP rešpektovať pokyny      a odporúčania odborníkov  na základe  vyšetrení:

        Napríklad možnosti: 

        - oslobodiť žiakov od písania klasických diktátov – nahradiť ich doplňovacími cvičeniami – tieto  hodnotiť  známkou  podľa klasickej stupnice (ako pre intaktných žiakov)  alebo nehodnotiť známkou a vyčísliť iba počet chýb                                    

        alebo

        - diktát na základe diktovania - v diktáte však odlíšiť špecifické chyby od ostatných (diakritika,  interpunkcia), odlíšiť chyby v dôsledku oslabenej CNS (vynechávanie dĺžňov, mäkčeňov, zámena podobných grafém)  - tieto diktáty nehodnotiť známkou, vyčísliť počet chýb  

        - diktát na základe diktovania - v diktáte napríklad vynechať niektoré slová – tieto hodnotiť alebo nehodnotiť známkou

        V prípade dobrého výsledku  sa známka  po dohode môže zapísať.

        Pri žiakoch prichádzajúcich zo zahraničia a nežijúcich dlhodobo ( od narodenia ) v SR:

        - ukrajinskí žiaci alebo iní zahraniční žiaci – diktát vo forme doplňovačky, vyčísliť počet chýb, neklasifikovať známkou. V prípade dobrého výsledku po dohode sa známka môže zapísať.

        Žiakovi (cudzincovi) , ktorý navštevuje slovenskú školu od prvého ročníka,  sa bude diktát klasifikovať známkou, pokiaľ nemá zdravotné znevýhodnenie alebo nevyžaduje podporné opatrenie.

        Pri hodnotení diktátov pre intaktných žiakov platí hodnotiaca stupnica .

        Hodnotiaca stupnica – DIKTÁTY

        Počet chýb	Známka
        0- 1 chyby	1
        2- 3 chyby	2
        4 - 7 chýb	3
        8- 10 chýb	4
        11 a viac chýb	5

         

        Hodnotenia žiakov vyžadujúcich podporné opatrenia:

        Hodnotenie žiaka k polroku a ku koncu školského roka vypracuje asistent učiteľa . Podklady získava pozorovaním a spoluprácou s vyučujúcim  predmetu.

         

        Pri hodnotení žiakov uplatňovať : „METODICKÝ POKYN Č. 22/2011 NA HODNOTENIE ŽIAKOV ZÁKLADNEJ ŠKOLY“

        „PRÍLOHA č. 2 K METODICKÉMU POKYNU Č. 22/2011 – ZÁSADY HODNOTENIA ŽIAKA SO ZDRAVOTNÝM ZNEVÝHODNENÍM ZAČLENENÉHO V ZÁKLADNEJ ŠKOLE“

        Pri žiakoch so zdravotným znevýhodnením sa bude postupovať podľa záverov  odporúčaní centier poradenstva a prevencie.

        Hodnotenie – váha známky –  prideľovanie  známok bez váhy = štandardná váha (1x) . 

        Priemer známok pri klasifikácii v predmete nie je rozhodujúci faktor.