Hodnotenie a klasifikácia predmetov

• • • HODNOTENIE a klasifikácia predmetov
    • 1. stupeň ZŠ
    • Slovenský jazyk a literatúra, Práca s textom
    • Anglický jazyk, Nemecký jazyk, Španielsky jazyk
    • Matematika
    • Dejepis
    • Biológia, Fyzika
    • Geografia, Regionálna výchova
    • Chémia
    • Informatika, Technika
    • Občianska náuka
    • Hudobná výchova
    • Výtvarná výchova
    • Telesná výchova
    • Etická výchova
    • Náboženská výchova
    • Umenie a svet

• • • • Hudobná výchova

      • Hodnotenie Hudobná výchova :

        
        HODNOTENIE PREDMETU HUDOBNÁ VÝCHOVA
        Predmet HUV je klasifikovaný na vysvedčení známkami. Do známky sa zahŕňa i pravidelné nosenie pomôcok, aktivita na hodine, snaha spolupracovať.
        Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: • sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania, • sústavným pozorovaním hudobných prejavov žiaka a jeho pozornosti na vyučovaní.
        Neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň hudobných činností sledujeme v skupinách : • analýzou výsledkov rôznych činností žiaka, vrátane aplikovania osobných a sociálnych kompetencií pri činnosti a jeho prosociálneho správania, hodnotením reakcie žiaka na hudbu
        slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom, • ústnym preverovaním úrovne vedomostí o hudbe hlavne pri hudobných činnostiach,
        Kritériá hodnotenia: Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie (tieto kompetencie sa viažu na komponenty uvedené v učebných osnovách predmetu) a ich postupné dosahovanie na zreteli.
        Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:
        a) priebeh vytvárania postojov: – záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh, – schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách, – schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,
        b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí: – žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové zručnosti a návyky, – orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie, – hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na Orffových hudobných nástrojoch a hrou na telo, – orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií, – pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť, – integrácia a transfer hore uvedených zručností a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických činností, – aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia,
        c) priebeh získavania hudobných vedomostí: – vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami, – poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance, slovenské zvykoslovie, – poznanie mien najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela, vedieť ich zaradiť do štýlových období.
        Stupeň výborný: -žiak spĺňa kritériá (a – c) na vynikajúcej úrovni: -je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo, -uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách, -úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave, -dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie, -má aktívny záujem o hudobné umenie, -individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných -činnostiach.
        Stupeň chválitebný: -je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý, -menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave, -potrebuje sústavnú pomoc učiteľa, - realizuje edukačné úlohy priemerne, -chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, -je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa.
        Stupeň dobrý -žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom.
        Stupeň dostatočný: -žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu.
        Stupeň nedostatočný: -žiak nespĺňa kritériá, -neodporúčame používať stupeň dostatočný a nedostatočný v celkovom hodnotení